sábado, 27 de abril de 2019

La educación, ¿una herramienta política?



En estos días en los que sólo se habla de elecciones, debates, propuestas, acusaciones y coaliciones futuras, quiero compartir una reflexión con vosotros. No tengo ninguna intención de hacer un análisis político ni de defender a una fuerza política respecto a otra. Nada más lejos de mi objetivo. Sólo quiero exponer hechos objetivos y las reflexiones que ellos mismos me generan respecto al asunto que a mí me afecta realmente: la EDUCACIÓN. 

Supongo que, al igual que yo, todos hemos recibido en casa la propaganda política de casi todos los partidos que se presentan en las elecciones generales de mañana. Ya me entran más dudas sobre cuánta gente ha abierto esos sobres y ha leído todo su contenido. Yo sí lo he hecho. Y también he visto los dos debates televisivos a cuatro y el debate a seis que emitió RTVE. Y con todo ello, mi verdadero objetivo era descubrir el papel que jugaba la EDUCACIÓN en las propuestas que cada partido ofrece a los españoles. 
La realidad es que la palabra EDUCACIÓN apareció muy ligeramente en alguno de esos debates, sólo como arma arrojadiza y no acompañada de propuestas reales. Respecto a los programas electorales, sólo en dos de ellos aparece una propuesta concreta en el ámbito educativo.  



Esta ausencia de responsabilidad política respecto a la EDUCACIÓN, además de generarme una profunda vergüenza y decepción, me despierta muchas dudas y reflexiones. Quizás requieran muchos posts, pero tampoco se merecen tanto tiempo ni espacio aquí. De momento, me gustaría manifestar mi preocupación por la inestabilidad que se produce en todos los centros educativos cada vez que hay un nuevo cambio de gobierno, puesto que implica una nueva Ley de Educación que derogue la anterior impuesta por otro partido político. Leyes de Educación sucesivas que no hacen mejorar nuestro sistema educativo ni consiguen que nuestros alumnos salgan más preparados para su futuro. Sólo generan caos y dudas en los centros para tratar de adaptarse en tiempo récord a los nuevos requisitos. Dudas e inquietudes que nadie se preocupa por dar respuesta. Leyes impuestas y preparadas por personas completamente ajenas a la realidad de un aula. Completamente ajenas al verdadero trabajo que supone cada uno de nuestros alumnos y sus familias. 


martes, 2 de abril de 2019

Cómo construir un mundo mejor - Concienciación sobre el Autismo


Hoy, día 2 de abril, se celebra el día de la concienciación sobre el Autismo. Y en el cole lo hemos celebrado de una forma muy especial. Nos hemos vestido todos de azul y hemos dedicado un tiempo de reflexión a hablar sobre este trastorno.

Desde el pasado curso, el cole en el que trabajo es un centro preferente, lo que significa que tenemos un aula para alumnos autistas y un número de plazas reservadas para ellos. 

Estos alumnos tienen parte de su horario en un aula ordinaria de referencia y otro número de horas lo pasan en el aula TEA (o aula de los Flamencos como la llamamos nosotros) donde hacen un trabajo más específico acorde a sus necesidades.

Al ser un centro preferente, todo el claustro e incluso otro personal del centro, estaba obligado a hacer un curso ofrecido por la Comunidad de Madrid para que aprendiéramos más sobre este trastorno y sobre las necesidades y obligaciones que teníamos que cumplir como centro preferente. Fue un curso bastante útil donde mis compañeros y yo pudimos aprender muchas cosas sobre este trastorno. Pero hubo una frase de una de las formadoras que me caló especialmente y era:

Ser un centro preferente nos ayuda a ser mejores personas y a construir un mundo mejor. 

A nivel personal, también pude aprender lo mucho que desconocía este trastorno y cómo trabajar con los alumnos que lo padecen. Desde esos días de formación, todos miramos y pensamos en estos alumnos de un modo especial y más empático. 

El concepto de TEA (Trastorno del Espectro del Autismo) se define como un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de su evolución. Por lo que no es una discapacidad y va a estar presente a lo largo de toda la vida del niño. Representa, además, una heterogeneidad significativa intra e intersujeto y requiere una determinación del nivel de apoyo necesarios y la revisión de los mismos.

Los momentos de aparición de este trastorno son muy tempranos. El 30% aparece en el primer año de vida, el 50% en el segundo año y el 20% en el tercer año. Las diferencias entre las personas afectadas se relacionan con los siguientes aspectos: 
  • Nivel de severidad de sintomatología
  • Asociado o no a discapacidad intelectual (30-40% está asociado a esta discapacidad)
  • Lenguaje
  • Tres veces más a hombres que a mujeres

El total de personas afectas por este trastorno manifiesta dificultades significativas en la denominada triada, que son los tres puntos fundamentales afectados: comunicación y lenguaje, habilidades sociales e intereses. 

Aspectos fundamentales a trabajar con estos alumnos
  • Organización física: ubicación, organización de espacios, fronteras claras, diversificación de zonas. Para la simbolización visual, tenemos que pasar del objeto real, a una fotografía y terminar con un pictograma. 
  • Organización temporal: horarios y agendas individuales. Marcadores: flecha roja para momento presente, aspa para lo que no va a ocurrir e interrogante para actividades sorpresa.
  • Organización de la tarea: qué tengo que hacer, en qué orden, cuándo se ha acabado. 
  • Regulación conductual y socio-emocional: intensidad de la voz (lo incorrecto vs. lo que se espera). Hay que enseñar a los niños autistas a conocer a los demás. Son muy útiles las historias sociales: combinar su centro de interés con el conflicto que genera. 


jueves, 31 de enero de 2019

Hermano Gabriel, un verdadero influencer


El pasado mes de noviembre celebramos en nuestro cole la fiesta de nuestro fundador, el Hermano Gabriel. Para celebrarlo, propuse a mis alumnos realizar un programa de radio en el que incluir diferentes aspectos. Además, invité a sus familias a que colaboraran enviando un audio respondiendo a cómo viven y sienten ellos ser parte de este colegio. 

En la realización del programa, incluimos los siguientes puntos:
  • Fotografías que reflejan las diferentes cosas que encontramos alrededor del cole relacionadas con el Hermano Gabriel. Recorrimos el cole cámara en mano y cada uno de mis alumnos tenía que encontrar elementos que reflejaran algún tipo de relación con las enseñanzas del Hermano Gabriel y fotografiarlos.
  • Audios de seis familias que quisieron colaborar (cuento con su apoyo y permiso para que estén en este blog).
  • Fotografías de alguna de sus actividades voluntarias relacionadas con el Hermano Gabriel o con el lema del cole de este año: des-Iguales.
  • Audios de todos mis alumnos presentando las diferentes partes que componen el programa de radio: introducción, presentación de los audios de las familias, explicación del recorrido por el cole, aprendizajes que nos deja nuestro fundador, la celebración de su fiesta y la despedida. 

Podéis ver el resultado aquí. Espero que os guste tanto como ellos disfrutaron haciéndolo y escuchándose después. 

Contextualizada también en el mes de noviembre, tuvimos una formación para todo el claustro del cole a cargo del equipo de Pastoral. En ella se nos presentó al fundador desde su perspectiva de maestro innovador y adelantado a su tiempo.  Más allá de su papel como religioso, sus palabras tuvieron y tienen (y tendrán, espero) una gran influencia en la educación. 

En nuestro caso, su influencia nos ha llevado a poner en marcha un proyecto de innovación pedagógica. Este proyecto actual define al maestro Sa-Fa como un maestro vocacional, empático, cercano, coherente, motivador y guía. 

Y para valorar la verdadera influencia de Gabriel Taborín, os pondré alguna de sus palabras para que vosotros mismos podáis valorar el sentido actual que tienen en el ámbito educativo en el que estamos inmersos. 

“Educar a un niño es, en términos generales, desarrollar, fortalecer y perfeccionar los órganos de su cuerpo y las facultades de su espíritu y, sobre todo, educar su corazón, su voluntad, su carácter, su conciencia y su juicio”.

¿Acaso no es esta la definición de un maestro vocacional? Un maestro que centra al alumno como protagonista y que se preocupa por la formación integral de sus alumnos. 

"No se debe tratar a todos los niños de la misma manera. Es de gran importancia observar el modo de ser de cada uno y tener en cuenta su temperamento". (...) "El maestro debe conocer a sus alumnos para no exigir más de lo que pueden".

Ser un maestro flexible y empático es ser un maestro que atiende a la diversidad, que respeta a cada alumno en su singularidad y se adapta a cada uno de ellos para sacar lo mejor de cada uno. 

“Al hablar con un niño miedoso y tímido, los que enseñan no deben hablar con un tono de voz prepotente, agrio o rudo" (...) "En lugar de rechazar a los que son de carácter lento y temeroso, hay que atraerlos con amabilidad y bondad para no desanimarlos.” (...) “Si hay que hacerse respetar por los niños, mucho más hay que hacerse amar por ellos y ganar su confianza.”

¡Qué importantes son estas líneas! ¡Cuánto daño pueden hacer nuestras palabras! Ser cercano es fundamental para un maestro. Amabilidad y bondad son el perfecto aliño en esta receta de cariño hacia nuestros alumnos. 

“Los Hermanos en sus clases se atendrán al programa que corresponda al nivel en que enseñan. Se esforzarán porque los alumnos progresen y se cuidarán mucho de tener preferencias con algunos de ellos, pues todos los que frecuentan la escuela tienen el mismo derecho a la atención del maestro y él, a su vez, a todos deben su tiempo y su atención durante las horas de clase".

Un maestro coherente y motivador es un maestro de todos. Un maestro que ofrece a sus alumnos la oportunidad de crecer y progresar por igual y que está a su lado durante todo su proceso de aprendizaje.

"Procure hacerles tomar gusto por el estudio. Dé las definiciones claras y exactas. Suscite el interés mediante preguntas, pidiendo resúmenes o haciendo aplicaciones concretas de lo explicado a la moral y a la vida pública. Pero lo más importante es proporcionar alimento al espíritu en la medida que puede asimilarlo: para que el niño se eleve a nuestra altura, tenemos que saber descender a donde él está".

Somos guía y espejo para nuestros alumnos. Aprenden aquello que somos capaces de reflejar. Y tenemos que saber descender a donde ellos están para escuchar su realidad y ajustarnos a sus necesidades.  


Yo, como parte de este proyecto, me siento 100% identificada con estas palabras. Apuesto por ellas y creo que son de una actualidad asombrosa.


 Dejémonos influenciar más por lecciones como estas y huyamos de la crítica fácil y las quejas. 


¡Construyamos entre todos un proyecto educativo que nos enamore y del que no tengamos que huir!

miércoles, 14 de noviembre de 2018

Cómo Class Dojo mejora mi clase

Hoy quiero hablaros sobre una herramienta mágica que ha revolucionado mis clases: Class Dojo. Sé que probablemente muchos de vosotros la conoceréis e incluso la utilicéis en vuestras aulas. A mí me apetecía compartir lo que yo he aprendido de mí misma, de mi forma de dar clase y de mis alumnos al empezar a utilizar esta herramienta.

Para los que no la conozcáis, os resumiré brevemente en qué consiste. Es una aplicación gratuita en la que el profesor se crea una cuenta y forma una clase con el nombre de sus alumnos. Cada uno tiene un monstruito que lo representa y actúa como su avatar. Cada alumno puede ir ganando o perdiendo puntos en función de los ítems marcados por el profesor o por los alumnos. Y también pueden obtener puntos o perderlos en equipo. 


Además de poder ganar o perder puntos, la aplicación ofrece invitaciones para los padres de los alumnos. Con esa invitación, que incluye un código personalizado, pueden acceder a la historia de la clase, donde el profesor tiene la opción de subir fotos de lo que ocurre en el aula o en las excursiones. Y, por supuesto, también recibe notificaciones cuando su hijo gana o pierde puntos. 

Este año, la aplicación ha preparado una novedad que me parece muy interesante. Es la opción de carpetas o portafolios. Aquí, los alumnos y sus familias pueden subir fotos o actividades indicadas por el profesor. Siempre se requiere la aprobación del profesor antes de que sea público. Aún tengo que manejar mejor esta herramienta, pero por el momento me está pareciendo muy interesante porque permite más interacción. 

En mi experiencia personal, este es el cuarto año consecutivo utilizando esta herramienta en mi aula y cada año me sorprenden más mis alumnos con su implicación y motivación y yo voy encontrando nuevas formas de mejorar. 

Los ítems positivos que yo tengo establecidos en mi clase, de acuerdo con mis alumnos, son:
  • Hacer bien la fila.
  • I know the answer.
  • I speak in English.
  • Soy buen compañero.
  • Trabajo bien en clase.
  • Trabajo en equipo.
  • Trabajo voluntariamente. 
La verdad es que este año tengo una clase maravillosa con un nivel de motivación altísimo que se está esforzando mucho en conseguir puntos continuamente. Un ítem que está funcionando muy bien este año es el de "I speak in English" para fomentar la participación durante las clases de inglés. El ítem de "Trabajo bien en clase" corresponde a la realización de los ejercicios marcados en el tiempo establecido (siempre cuidando la atención a la diversidad, claro) y también funciona fenomenal, porque les ayuda a centrarse en la tarea y conseguir el objetivo.

 Y el punto estrella es sin duda el que corresponde a "Trabajo voluntariamente". Siempre he marcado a mis alumnos que estas actividades tienen que estar relacionadas con lo que estamos trabajando en clase o demostrar cierto trabajo y esfuerzo en casa. Este año, como novedad, les estoy marcando temáticas cada dos semanas para que puedan elaborar actividades acordes a ese tema, aunque siempre les dejo la puerta abierta a que traigan lo que les apetezca. De momento les marqué el otoño, Halloween y des-iguales (que es el lema del cole este año). Este tipo de actividades tienen tres objetivos muy claros para mí y que he compartido con las familias:
  • Fomentar la creatividad de mis alumnos.
  • Cuidar la expresión oral, pues siempre les pido que presenten sus trabajos delante de la clase.
  • Mantener el aprendizaje vivo y que salga de las aulas.